第192章
在经历心流。 他又从头，好好梳理了一遍逻辑。 一开始，自己的质疑，就是有问题的。 关校长说的对啊。 是啊，学生学得好，和学生受苦之间，没有什么关联吧？ 极端推想起来…… 若是越苦学的越好，那原始人吃不饱穿不暖的环境下，才更应该产生科学大家吧？ 这多可笑？ 我为什么之前从未想过这个问题？ 若是没有关校长点破，自己可能一直都会秉承着逻辑不通的观念。 从头反刍过一遍关校长的思想后。 他竟然发现，如果按照关校长的逻辑。 这一切几乎就是必然发生的。 而一旦接纳了这种思维。 他突然，回想起了很多记忆碎片： “呀，小周，你怎么一个月才拿这么些呢……” 我收入比你高，所以，我比你更优越…… “我觉得你现在的工作确实没什么价值，不如听我的……” 我的工作比你好，所以，我天然就比你地位高…… “听说了吗？他家儿子辞职在家一年了也不找工作，一天天就在家写小说呢。也不知道这样活着有啥意思……” 不努力，不奋斗，躺平在家的家伙就该去死…… 有的，是来自他人之口。 有的，甚至来自他自己的发言。 一切的一切都在支持关校长的说辞。 没错。 人不应该以有没有用来评价。 社会不应该是这样的存在。 教育，更不应该是这样的存在。 第55章 自由而平静地过完一生 周明安沉思之中，脸上不禁露出微笑。 通了，一切都通了。 这下，问题几乎就只有一个了。 “那么……关校长……” “你所设想的教育，是要达成什么样的目标呢？” 关道思见状，露出教师特有的欣慰笑容。 孺子可教也。 于是凝视着周明安的双眼，坚定回答道： “我要让学生，学会如何自由而平静地过完一生！” 话毕。 会议室里众人寂静无声，呼吸可闻。 略做停顿，关校长又继续说道： “我为什么要采取监狱式的教育方针？” “为什么要以编号称呼所有学生，也让学生以编号称呼我？” “为什么要人人平等？” “为什么如此重视学生的需求？” “这是在用行动，去告诉学生。” “这三年，不是什么令人谈之色变的痛苦历程。” “而是成为学生人生中最美好的回忆。” “成为能够支撑他们一生的养料。” “我就是要告诉学生，这样的生活，你们值得！” “未来，道阻且长。” “我们做老师的，不可能一直为学生保驾护航。” “但学生心中，若是总有属于劳芳中学的一块净土，就能支撑他们走下去。” “如果学生的所有需求都能被很好的照顾，能被及时满足。” “那学生将来成人了，碰到困难，就会认为这只不过是暂时的，总会过去的。” “而若碰到好事，则能够学会开心享受，没有内耗。” “相反，一直压力学生。无视学生的需求，反而去折磨学生，贬低学生。” “那学生碰到逆境，就只会心中惶惶。” “一辈子都只见过风雨的人，怎么可能相信会有阳光呢？” “就算正处巅峰，学生也会被强烈的‘不配得感’折磨到患得患失。” “我从小成绩就不怎么样，这样的好工作好机会，我真的能拿下吗？” “老师总是对我不满意，父母也对我不满意，所以，我
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